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光伏应用技术专业人才是如何培养的?

更新时间:2019-04-29 08:29 浏览::

1、人才培养目标

光伏应用技术专业是培养具有良好职业道德和敬业精神的高素质技能型光伏人才。学生要掌握光电子技术、光伏制造和光伏应用的基本知识,要具备一定的系统工程应用能力。学生完成学业后能在光伏领域从事光电产品的生产、质量检测、安装、调试、维护、设计、市场营销及企业管理等工作。

2、工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式

光伏人才的培养是一个全新的领域,目前缺少可以借鉴的成熟模式。在探索人才培养模式创新的过程中,学院始终坚持以“为地方经济发展服务”为办学宗旨,充分调动行业企业的积极性,以校企共同体为平台,确立“全员育人,全程育人”的育人理念,深化“基于校企共同体的工学结合人才培养模式”改革。在理事会领导下的院长负责制框架内,根据新区产业结构转型与调整要求,以及光伏行业企业的用人标准,融入岗位职业资格要求,坚持学校教育与职业培训并举。学院与光伏企业共同制定人才培养方案,共同组织实施教学,共同开展教学质量评估,以满足光伏行业对高素质劳动者和技能型人才的需要。基于校企共同体的工学结合人才培养模式如图1所示。

通过校企深入合作,共同推进“学做合一”工厂型课堂教学,从而提高课堂教学效率。共建校内生产性实训基地—— “光伏组件生产线”等,实施多种形式的现场教学,丰富课堂形式和教学手段,创新教学形态。校企共同制定“企业技术人员担任实践教学指导教师的实施办法”,有效地促进企业技术人员担任实践教学指导工作,丰富实践教学手段,使学生在真实情境中学习和锻炼,实现理论与实践、课堂与车间、教学与生产的有机统一,从而有效的提高学生的职业技能。

岗位实习是学生职业能力形成的关键教学环节,是落实工学结合、培养面向生产第一线的高素质技能型专门人才的重要手段。通过赴企业进行专业实习和顶岗实习实现专业与行业的零距离对接,成为符合岗位需要、企业需要的技能型专门人才。校企共同制定了相关规章制度,双方共同协作,对生产性实训基地岗位技能实习进行全程管理,从而达到了教学内容与岗位工作任务的有效对接。同时,以应用为导向,以实践为途径,培养学生的创新创业能力,促使学生树立正确的职业观。
 

光伏发电

3、校企共同制定人才培养方案

(1)人才培养模式。通过在理事会领导下的院长负责制,与光伏企业共同深化“基于校企共同体的工学结合人才培养模式”。学校和企业之间资源共享、优势互补,打造崭新的教育实体,达到共同办学、共同育人、共同发展的目标。根据学校专业建设的文件精神,以校企共同体为平台,按照“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的人才培养要求,通过“2+1”的教学模式(即在校内学习2年,在企业专业实习和顶岗实习1年相结合),把“做中学,学中做”贯穿人才培养全过程,通过“校中厂、厂中校”(即在学校中建立教学工厂、在企业中建立教学基地)的教学实施途径,培养学生的专业技能、岗位能力和职业素养。

(2)课程体系。通过“企业岗位分析—岗位所需的知识能力素养论证—相关课程确定”的过程,与企业共同构建与人才培养模式相匹配的课程体系,培养学生的职业基本能力和可持续发展能力。

(3)技能培训。通过“岗位描述、任务分析、能力定位、课程开发”的过程,与尚德公司共同合作,借助“校内教学工厂”、校外实训基地等实训条件,探索基于工作过程的课程开发理论,并注重开发和光伏技术相关的职业技能鉴定行业标准,将职业技能培训融入核心课程,贯穿于整个教学过程。
 

光伏应用技术

4、面临的挑战

近来,受欧债危机和美国对中国光伏企业采取“双反”措施的影响,中国光伏企业目前面临着严峻的挑战,正经历着一场“寒流”。这对专业建设来说,也同样是挑战。

通过各方面调研,我们得出以下结论:(1)就专业设置而言,无锡地区光伏企业中,光伏组件的生产量在减少,光伏应用正在向多方面发展,光伏应用人才需求量也在增加,我们采取的措施是坚守的同时进行适当调整:坚守即专业为光伏产业服务的目标不变,主要面向光伏电池组件制造与光伏应用领域;调整即根据行业的变化情况,调整光伏组件和光伏应用类课程的比例,加大光伏应用课程的设置,适应光伏应用人才需求量的增加。(2)在人才培养规格方面,光伏企业对人才需求缺口大的是高素质技能型人才,我们要加强对学生素质和技能两方面的培养。

光伏应用技术人才培养模式是近几年同类高职院校关注的热点话题,如何提高光伏应用技术专业学生的专业知识、职业能力、综合素养和就业竞争力,如何应对产业变化对就业的影响,我们还不断地需探索与完善。

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