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浅谈山东煤炭技师学院教学质量的提高

更新时间:2019-04-20 17:29 浏览::

对于承担职业教育的技师学院来说,特别是技师学院的生源质量较差的情况下,教学质量的提高是职业教育进入良性循环的关键和核心问题,对职业教育的发展和未来发展至关重要。教学质量是学校的生命线,怎样能在当前生源质量的情况下提高技师学院教学质量呢?

一、把握学生心理,激发学生兴趣,提高课堂教学质量

在一体化教学过程中,要充分抓住技师学院学生的心理特点。技师学院的学生入学要求比较低,学生的综合素质一般,基础非常差,学习积极性不够高,这就使得教学难度加大。在教学过程中要最大限度地调动学生学习兴趣、调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能。

其实技师学院的学生并不是没有求知欲望、没有学习积极性,只是在教学过程中没有很好地激发出来。俗话说,兴趣是最好的老师,在教学过程中应该努力激发学生热爱学习、乐于动手、敢于创新的精神,学生在学习过程中的兴趣会随着教学的不断深入而不断增强。从心理学角度讲,当他们的好奇心得到满足时,兴趣就会开始减弱。部分学生会因为基础差,当所学的知识遇到困难时,学生的自信心就会受到严重的打击。此时教师需要抓住学生的心理特征,积极地营造学习的气氛,要让学生的学习心理和情绪随着学习进程的发展而巩固。要让学生保持积极向上的心态去探求知识,不断取得成功的喜悦,充分调动学生学习的积极性,从而提高教学质量。

二、充分利用赏识教育,提高课堂教学质量

所谓的赏识就是要充分肯定学生的各方面能力,不断建立学生的自尊心和自信心,让学生不仅有勇于进取的信心,还要有不断进取的决心。任何人都需要获得别人的赞美,特别是技师学院的学生,在初中大多由于成绩不理想饱受老师批评。他们由于学习基础较差,自制力不强,可能经常违反纪律,是老师重点批评的对象,他们的自信心受到了严重的打击,更需要获得别人的赞美,更想被别人尊重和认可。在这类学生看来,受到别人的赏识意味着自己的能力和才华被别人发现了。相反,如果始终得不到别人的认可,或者经常受到别人的贬低,那么他就会慢慢失去自信心。因此,教师在教学的过程中,要适时、适当地给予学生赞美和赏识,让学生建立必要的自信心,才能更有信心地去发现学生潜在的能力,在提高学生能力的同时提高了教学质量。

三、分层次教学、因材施教,提高教学质量

在技师学院中实施因材施教,分层次教学,从根本上说是由职业教育的特点所决定的,是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育所必需的采取的方法,也是技师学院教学改革中必然的选择。对于大多数学生来说,他们来到技师学院,主要任务就是学到一技之长。教师更要根据每位学生的具体情况,满足不同层次学生的求学需求。技师学院的学生入学前基础较差,学生素质更是参差不齐。因材施教,分层次教学,充分考虑不同层次学生的学习能力,在能保证基本教学目标完成的前提下,有针对性地去调整教学内容和计划,充分了解学生的个体差异,让每位学生都能得到更全面发展和提高。分层次教学、因材施教能更有效地解决基础好的学生“吃不饱”的情况和基础差的学生“吃不了”的情况。

四、敢于创新教学,提高教学质量

在创新型教学过程中,首先要明确学生的主体地位和教师的主导地位,要充分结合教学的任务和要求去设计教学活动和内容。同时,教师和学生之间要努力去建立平等、和谐的师生关系,积极推行民主、积极、开放的课堂气氛,要鼓励学生大胆提出问题,激发学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望。在教学过程中,教师要善于培养学生的创新思维能力。教师应在设计教学情境和讲授教学内容时,把新奇、独特的教学方法展现在学生面前,充分发挥他们的创造性,让学生的想象力更加丰富,让学生提出的问题和解决的问题思路和方式更新颖、更有创新。然而,提出一个问题往往比解决一个问题更重要,培养学生用新的思维方法去审视、分析问题,然后通过新的思维方法再提出新的问题,在对新的问题的分析过程中就能培养学生对问题的创造力和想象力。要鼓励学生多多进行自我判断和评价,让学生的思维创新能力在自我判断和评价过程中得到不断增强。让学生在学习过程中意识到自己的主体作用和教师的主导作用,从而形成创新的意识和动机,最大限度地开发学生潜在的创造能力。

五、建设良好的师资队伍,提高教学质量

当前技师学院存在着专业理论教师由于动手能力不强不能指导实习教学、实训教师专业理论基础薄不能从事理论教学的现象。因此,培养一批能胜任理论和实习教学的教师队伍,实现一体化教学的模式是技师学院必须要走的道路,是提高技师学院教学质量的关键和前提。

技师学院的教学目标应围绕培养高技能型人才这个目标来进行。唯有如此,才能培养出有较强竞争力的、能满足市场需求的毕业生,技师学院才能稳步发展。怎样才能够培养高技能型人才呢?教师队伍的建设对技能型人才的培养起着至关重要的作用,首先要建设一支师德高尚、素质优良、集知识与技能于一体的“双师型”师资队伍。当前技师学院师资引进主要是从高校毕业生中择优录用。这些毕业生大多有过硬的理论知识,但是没有在企业一线工作的经验。我们应该广开师资引进渠道,从企业、生产部门引进一批有实践经验的高水平教师充实到教学中。他们一般具有工程系列的中级或高级职称,是生产一线有实践经验的技术骨干,有多年在从事技术工作或管理工作的经历。引进这些教师,通过一体化的教学来造就一批学科带头人,从而保证技师学院教学质量的提高,让技师学院整体的教学水平迈上新的台阶,在此过程中也提高了教学质量。

六、充分利用工学结合,提高教学质量

技师学院的人才培养模式是一种以技能型人才培养为主要目标的教育模式。建立校企合作、工学结合的教学模式,和企业建立广泛密切的联系及合作关系是提高教学质量的重要途径。在人才培养的全过程中,要充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,将学生在校的所学的理论、技能和企业有机结合起来去培养实用型人才,可采用引企入校模式,让企业提供设备和材料,学校出师资,对学生进行企业式的学习方式,使得学生更能适应企业的需求;又可采取引校入企模式,派教师和学生进入到企业去参与企业的生产,把课堂搬到企业中去,充分给学生提供与企业面对面的机会;把车间搬进学校,缩短教学与企业的距离,把课堂搬进企业,使学生实训教学更直接更有效,学生边生产边学习,企业还可以降低成本。让学生接受企业文化的熏陶,促进由学生向企业员工的转变。走好工学合作的道路,就能使学生在课后学以致用,切实增强学生的实践动手能力,使教学质量得到提高。

总之,教学质量的提高是一项长期的系统工作,其过程不能急于求成。技师学院在提高教学质量方面应该继续深化教育教学改革,继续在提高教学质量上下工夫,科学合理地促进职业教育蓬勃发展。

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